intrapersonal

En este caso, la inteligencia intrapersonal está asociada al acceso a la propia vida emocional y sentimental. Es, por lo tanto, la facultad de la persona  para conocerse a sí misma.

Al identificar sus emociones, el sujeto puede interpretarlas y guiar su conducta . La meditación y la reflexión están entre las vías que colaboran a aumentar el autoconocimiento y desarrollar la inteligencia intrapersonal.

Los expertos afirman que la inteligencia intrapersonal ayuda a que cada individuo advierta cómo es en realidad y qué es lo que realmente desea. Así, al ver con claridad sus verdaderos anhelos y deseos, puede orientar su conducta hacia dichos objetivos.

Una de las caracteristicas principales de la inteligencia intrapersonal es la capacidad para estar en profundocontacto consigo mismo. Si bien esto puede parecer esencial y básico para cualquier tipo de individuo, significa que una persona con este tipo de inteligencia tendrá más facilidad para contactarse con su interior más que con el exterior, es decir, con otras personas. De aquí que gran parte de los individuos con inteligencia intrapersonal se caractericen por ser personas tímidas, introvertidas y calladas cuando expuestas en grupo. 

Esto no quiere decir que no puedan establecer relaciones sólidas con otras personas, si no que o no será su prioridad o no les resultará extremadamente simple como a aquellas personas con inteligencia interpersonal. Tampoco significa que no puedan desarrollar otro tipo de inteligencias, pero que ésta dominará sus personalidades y caractéres de manera esencial.

Por lo general, los alumnos con un tipo de inteligencia intrapersonal suelen mostrar tendencia a buscar realizar por sí mismos sus tareas y obligaciones, obteniendo de esta manera mejores resultados que trabajando en grupo.  También tienen un profundo contacto con sus sentimientos, emociones y sensaciones, por lo cual pueden ser descriptos como individuos altamente sensibles y concientes del dolor, de la alegría, etc. Siguiendo lo establecido por Gardner, la inteligencia intrapersonal muestra facilidad para que una persona desarrolle profesiones en las que las tareas reflexivas son importantes (por ejemplo, la filosofía, la sociología, la antropologia, la psicología y otras).

COMO TRABAJAR CON EL ALUMNO.

 

 *Desarrollar conductas asertivas , manejando adecuadamente los conflictos que se produzcan en el aula.

*Educar con esta inteligencia implica que el profesorado sepa identificar sus sentimientos y emociones, sepa controlar su expresión, no reprimirla sino ofrecer modelos adecuados de expresión, sobre todo cuando se trata de emociones negativas que suelen ser más difíciles de comunicar de una forma respetuosa.

* Expresar adecuadamente sus sentimientos en la relación con los alumnos.

* Utilizar la metodología de planificación en función de metas y de resolución de problemas.

* Poner en práctica estrategias de Automotivación.
* Controlar sus estados de ánimo negativos y gestionar adecuadamente sus emociones.
* Manifestar su empatía y capacidad de escucha.

* Capacidad para identificar emociones y expresarlas
* Utilizar las emociones para razonar y tomar decisiones
* Capacidad para comprender las emociones
* Manejar las emociones

 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTA INTELIGENCIA


* Poseen un buen nivel de autoestima.
* Aprenden más y mejor.
* Presentan menos problemas de conducta.
* Se sienten bien consigo mismos.
*Son personas positivas y optimistas.
*Tienen la capacidad de entender los sentimientos de los demás.
* Resisten mejor la presión de sus compañeros.
* Superan sin dificultad las frustraciones.
* Resuelven bien los conflictos.
*Son más felices, saludables y tienen más éxito.


Se ha comprobado que esta inteligencia en el  profesor debe estar presente en la creación de un clima de aula emocionalmente saludable, donde se gestionan de forma correcta las emociones y donde se pueden expresar sin miedo a ser juzgados o ridiculizados.

Bibliografía.

Luca, Silvia (2003) El docente y las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana de la Educación. ISSN: 1681-5653.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Esta inteligencia es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

Los resultados de la mayoría de las investigaciones sugieren que los lóbulos frontales del cerebro tienen una función relevante en la interacción social.

 

Entre las profesiones que requieen una inteligencia interpersonal alta están el psicólogo, el locutor, presentador de radio y televisión, los responsables de recursos humanos, el animador, el recepcionista.



La inteligencia interpersonal es la que nos permite entender a los demás,  es mucho más importante en nuestra vida diaria que la brillantez académica, porque es la que determina la elección de la pareja, los amigos y, en gran medida, nuestro éxito en el trabajo o e el estudio.

Se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empatía y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales.

Las personas con gran capacidad de empatía son capaces de sincronizar su lenguaje no - verbal al de su interlocutor. No sólo eso, también son capaces de 'leer' las indicaciones no - verbales que reciben del otro con gran precisión. Los cambios en los tonos de voz, los gestos, los movimientos que realizamos, proporcionan gran cantidad de información.

Esa información la procesa el hemisferio holístico y por lo tanto es más difícil de explicar verbalmente. Sin embargo no tenemos más que sentarnos en una cafetería y ponernos a observar a las personas a nuestro alrededor para descubrir que nos es muy fácil notar quienes son amigos y quienes no.

Las personas que están en sintonía demuestran esa sintonía físicamente. Con frecuencia adoptan la misma postura, o se mueven a la vez, o hacen los mismos gestos.

El impacto de los elementos no - verbales no se debe a la casualidad. Nuestra manera de entender el mundo, nuestra manera de pensar se refleja en todo nuestro cuerpo, no sólo en lo que decimos.

 Es importante para cualquier alumno, porque es la que le permite hacer amigos, trabajar en grupos, o conseguir ayuda cuando la necesita. El aprendizaje es una actividad social en gran medida.

Sin embargo, es todavía más importante para el profesor, porque sin ella no podemos entender a nuestros alumnos, sus necesidades y sus motivaciones.

Además la empatía no sólo me permite entender al otro, cuando me pongo en el lugar del otro y aprendo a pensar como él puedo entender, entre otras cosas, la impresión que yo le causo y eso es crucial para un profesor, porque es lo que me permite ir adaptando mi manera de explicar hasta encontrar la más adecuada para ese alumno o grupo de alumnos.

Trabajar estrategias en el aula supone:
 

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/actitudes/actcamb.htm

INTELIGENCIA NATURALISTA.

Todos los que vivimos en este mundo deb eríamos ser amantes de la naturaleza, pero como hemos ido perdiendo contacto con ella, no nos damos cuenta que somos parte de la misma y no le damos importancia a esa habilidad naturalista que todos debemos desarrollar.

La inteligencia naturalista es la que se refiere a la habilidad para clasificar los organismos vivos existentes tanto del ambiente urbano, suburbano o rural; esto implica entender el mundo natural y su observación.

Los individuos que desarrollan esta habilidad son observadores, les gusta experimentar, reflexionar y cuestionar sobre su entorno; la podemos detectar en los niños por su amor a las mascotas y a las plantas y son curiosos del  mundo natural .

 Personajes con estas carcterísticas son los que han estudiado la vida en este planeta como son los biólogos, los botánicos, los ornitólogos, los ecólogos y recientemente los ambientalistas. Charles Darwin, Gregorio Mendel, Morgan, etc. son ejemplo de ellos. En nuestros días pueden dedicarse a la biología, o pueden ser veterinarios, ecólogos, etc. 

 La inteligencia naturalista desarrolla la capacidad de reconocer plantas, animales y otros elementos del mundo natural, como piedras, fósiles o nubes.

 Las personas con este tipo de inteligencia son muy conscientes de su entorno y de los cambios que se producen en él. Tienen una percepción sensorial y, a menudo, se dan cuenta de cosas que otros pasan por alto.

La empatía con la naturaleza suele ir unida a su capacidad de distinguir y categorizar ejemplares biológicos y geológicos. Por ello, es habitual que desde niños, los individuos con una buena inteligencia naturalista coleccionen  objetos como plumas, hojas y caracoles. Además de tener una fuerte conexión con el mundo natural, estas personas también adoran los libros y los documentales sobre naturaleza.

COMO TRABAJAR CON ESTOS ALUMNOS:

* Una buena oportunidad de aprendizaje es un paseo por el campo o una excursión, porque se fomenta la observación y la recreación del paisaje. El pensamiento del alumno viaja hacia el pasado o el futuro en la reconstrucción  de esas referencias.

* Estimular el uso de diario de camo en sus observaciones registradas en una buena fuente de aprendizaje.

* Incentivando el estudio de los vegetales, comportamiento de la tierra, cambio climático, etc. se puede aprovechar la materia de geografía para estas actividades.

* Cocinar es otra actividad que estimula esta actividad, además de cualquier situación en la que los niños se hagan responsables del cuidado del agua, la energía o el reuso, reciclado y reducción de los desechos para eliminar la basura.

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http://www.galeon.com/aprenderaaprender/actitudes/actcamb.htm

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Introducción inteligencias múltples

INTELIGENCIAS MULTIPLES.

El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Por ejemplo: Rousseau opina que el niño debe aprender a través de la experiencia, allí se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales.

Pestalozzi apuesta a un currículo de integración intelectual basado también en las experiencias.

Freobel (fundador de los jardine de Infantes) habla del aprendizaje a través de experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos.

John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencias de sus integrantes.

El lenguaje integral usa la lingüística como centro pero usa otras: inteligencias para lograr lograr sus objetivos como la música, las actividades manuales, la introspección, etc. Las experiencias personales ponen en juego todas o algunas inteligencias de los individuos y es a través de ellas donde logrará la inclinación natural.

Es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.

Gardner  su definición de inteligencia y la deja de la siguiente manera:

“Es un potencial psico-biológico para procesar información, que puede ser activado en un entorno cultural, para resolver problemas o crear productos que son valorados en una cultura”  

La mayor importancia es que debemos formar y reconocer toda clase de inteligencias. Todos somos inteligentes en la mayoria de los casos porque tenemos distintas combinaciones de inteligencias.

Debemos reconocerlo y aceptarlo y asi vamos a tener mejores oportunidades para manejar los problemas que enfrentamos en este mundo.

En si la inteligencia tiene que ver con la capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural.

Bibliografía.

http://youtu.be/Dc2W0Og9OiI


http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlleti18/inteligencias_multiples8.htm

INTELIGENCIA ESPACIAL

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 Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.

Las personas con esta inteligencia tienen la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, representar gráficamente las ideas, tienen sensibilidad al color, la linea, la forma, la figura y el espacio.

Los  ciegos proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual, porque  puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial. 

La sede más importante de los procesos espaciales se encuentra en el hemisferio derecho.

 El uso de esta inteligencia se evidencia en la navegación, la interpretación de mapas, las artes visuales, el juego de ajedrez.

Los estados finales se observan en profesiones  es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, escultores, arquitectos, decoradores y cirujanos.

 ESTRATEGIAS PARA EL MAESTROS:

* Hacer qe el alumno descubra la existencia de diferentes lenguajes estimulando la transposición d etextos de otras inteligencias.

* Utilizar dibujos, pinturas, imágenes y música en la enseñanza.

* Proponer cualquie tipo de ilustración con nuevas formas, como mapas

* Es importante proponer al alumo que transforme pensamientos divergentes y pensamientos convergentes.

* usar mapas conceptuales, mentales, paisajes mentales, juegos de cartas.

* Todos los gráficos deben usar colores para destacar la información.

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Bibliografía.
Luca, Silvia (2003) El docente y las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana de la Educación. ISSN: 1681-5653.

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